Из детского сада — в «Росатом»

Как в атомградах создается система непрерывного образования

В 2026 году Корпоративная академия «Росатома» разработает образовательную программу для учеников начальных классов, чтобы увлечь их техническим творчеством. Борьба за талантливых школьников и студентов в разгаре, и «Росатом» постоянно совершенствует свою образовательную экосистему. Кто читает лекции про атом в детских садах, чему учат в инженерных классах и как привлекать учителей физики в атомные города, рассказала Екатерина Лукьянова, директор по технологическому образованию Корпоративной академии «Росатома».

Образовательная экосистема

— Екатерина, расскажите, за что вы отвечаете в системе образования «Росатома»?

— В фокусе внимания — развитие системы инженерного образования в городах «Росатома». Мы с командой работаем со всеми уровнями образования: это детские сады, школы, колледжи, университеты, научно-образовательные центры, организации дополнительного образования. Наибольшее внимание уделяем развитию инженерного образования в школах, ведь именно здесь зачастую начинается путь атомщика.

— Помимо более 300 школ и 12 колледжей, участвующих в программе «Профессионалитет», в образовательную экосистему «Росатома» входит 50 детских садов. Какая роль у детских садов в этой системе?

— Ключевая роль — увлечь детей техническим творчеством, сформировать элементарные математические представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, развить исследовательское мышление. Все это — через организацию конструктивной и познавательно-исследовательской деятельности, создание предметно-развивающей среды с основным фокусом на старшие группы. Проводить занятия мы приглашаем в том числе сотрудников наших предприятий. Они рассказывают детям про актуальные для отрасли профессии.

Там, где это возможно, детские сады соединены с инженерными классами «Росатома». В них, начиная с пятого класса, проводятся дополнительные занятия по программам «Росатома», направленным на развитие инженерных компетенций, с седьмого класса заложен особый подход в обучении профильным предметам: физике, химии, математике, биологии, информатике, труду (технологии). Но очевидно, что есть пробел — отсутствие программ для начального звена школы. Директора школ и детских садов из атомградов отмечают, что к пятому классу интерес к инженерно-техническому творчеству, который у ребят сформировался в детском саду, уже частично рассеивается. Поэтому на 2026 год у нас стоит задача разработки таких программ для начальных классов.

— Не рановато?

—Нет.Несколько лет назад мы считали, что оптимальное время, чтобы «погружать» ребят в наш профиль — восьмой класс. Но на практике стало очевидно, что начинать важно не позднее седьмого класса, когда у детей в программе появляются физика, химия. А если мы хотим не просто поддерживать интерес к нашим профильным предметам, а создавать его, то начинать нужно уже с пятого класса. Чтобы в седьмом классе полюбить физику, тебе нужно заинтересоваться этим направлением гораздо раньше.

— Более 300 школ экосистемы — это школы, в которых сейчас существуют инженерные классы либо атомклассы?

— Это школы, где реализуются программы «Росатома» по развитию профильных для отрасли инженерных компетенций. Они не обязательно находятся в атомградах.

У нас есть более 100 атомклассов. Это не просто класс как группа детей, а помещение, оснащенное учебным оборудованием, компьютерной техникой. 90% атомклассов открылись в атомградах, в том числе в странах-партнерах, но, опять же, есть они и там, где есть задача развивать кадровый потенциал в технологической сфере.

В инженерных классах реализуются программы внеурочной деятельности по компетенциям, которые предприятия «Росатома» обозначили на горизонте 10 лет как приоритетные. Сейчас открыто 132 инженерных класса: только в прошлом году мы запустили 44 новых инженерных класса «Росатома», а за несколько лет их количество выросло в разы. Кроме инженерных и атомных, у «Росатома» есть менделеевские классы с химическим профилем, горные классы. Выстроено сотрудничество со специализированными учебно-научными центрами (СУНЦ), кадетскими школами.

Учителя из школ экосистемы проходят повышение квалификации в Корпоративной академии «Росатома» и в наших организациях-партнерах, например в НИЯУ «МИФИ», МФТИ, НЦФМ, ОЦ «Машук».

Предпенсионная ситуация

— Проблема с нехваткой педагогов не новая. Как сейчас обстоят дела?

— Укомплектованность школ учителями наших профильных предметов в атомградах разная. Есть школы, где укомплектованность почти 100%, а есть школы, где она доходит до 65%. Сейчас около 40% учителей профильных предметов в наших городах — это педагоги старше 55 лет. При этом доля молодых педагогов в среднем составляет 13%. Именно поэтому на отраслевом уровне, а также совместно с Министерством просвещения Российской Федерации и рядом профильных региональных министерств мы реализуем целый комплекс мер по привлечению и развитию компетенций педагогов в городах «Росатома».

— Как же найти дефицитные кадры?

— С прошлого года все ЗАТО «Росатома» были включены в федеральный проект «Земский учитель», в рамках которого учителя получают подъемные при переезде в маленькие города. У нас многие города этой возможностью воспользовались и вакантные позиции смогли закрыть.

Есть система технических туров в атомграды для студентов третьих курсов педагогических вузов. Благодаря им студенты могут приехать к нам в города, познакомиться со школой, с коллективом, осмотреть город. Такие педагогические туры мы делаем совместно с проектом «Больше, чем работа», за счет федеральных денег. Главный результат проведения таких туров для нас — готовность студента приехать к нам в город, чтобы жить и работать в школе после окончания университета. С рядом студентов заключается отложенный трудовой договор. Кроме того, мы развиваем практику целевого обучения выпускников школ в педагогических вузах. Сейчас обучение проходят 78 студентов-целевиков, которые придут работать в атомграды.

К подготовке педагогов подключился и наш опорный вуз — МИФИ. В ряде филиалов идет подготовка педагогических кадров, а в головном МИФИ со следующего года все студенты смогут получить дополнительную квалификацию в области педагогики, чтобы иметь возможность вести подготовку детей в школах по нашим профильным предметам.

Есть большое количество программ для развития действующих педагогов всех возрастов: школа для учителей физики и математики, конференция «Зеленая ручка», фестиваль педагогического мастерства, акселератор образовательных проектов «Миссия: таланты», выездные профессиональные туры — образовательные миссии ведущих педагогов страны в наши города, большое количество методических и экспертных вебинаров. Только в 2025 году более 1000 учителей стали участниками наших программ и мероприятий. Для обмена опытом, распространения лучших практик, поиска решений нестандартных задач в образовании действует Совет педагогов «Росатома». Кроме того, развивается сообщество молодых педагогов «Росатома» — тех, кто только начинает свой профессиональный путь.

— Конкурировать за кадры приходится со школами из региональных столиц. Почему преподаватели должны выбрать для карьеры школу в атомном городе?

— Программ для учителей, которые сейчас есть у «Росатома», нет ни в одном городе страны. Когда мы рассказываем о них на открытых мероприятиях, многие учителя интересуются, как попасть в город присутствия «Росатома». Например, у нас есть программа для учителей физики и математики, созданная совместно с Национальным центром физики и математики и опорными вузами. Для учителей читают лекции лучшие преподаватели ведущих университетов страны. Слушатели получают не просто глубокие знания по физике и математике, они узнают про новые научные открытия, технологии, с которыми сейчас работают выдающиеся физики и математики во всем мире.

Мы обновили учебно-методическую базу для проведения занятий: новый учебник по физике МИФИ и «Росатома», более 40 программ развития инженерных компетенций, 6000 задач и 600 лекций от ведущих ученых и преподавателей страны по физике, математике, химии, биологии, которые можно использовать для повышения качества обучения в школах.

Тем не менее еще есть над чем работать. В частности, улучшать жилищные условия для учителей и образовательную инфраструктуру школ. «Росатом» уже начал вести работу с Министерством просвещения в этих направлениях.

Внутренняя кухня и планы

— Вся эта работа производит впечатление довольно сложной системы. Как вы с коллегами со всем этим справляетесь, как у вас выстроены процессы?

— На каждом этапе образования есть руководители и менеджеры проектов, отвечающие за его развитие: разработку новых образовательных программ, работу с учителями, преподавателями, наставниками и экспертами «Росатома», со школьниками, студентами и родителями, с руководителями системы образования. Вся команда работает на достижение результатов, закрепленных в целевой модели образовательной экосистемы, например доля школьников, выбирающих ЕГЭ по физике, химии, математике, и средний балл по ним, уровень компетенций студентов по итогам демонстрационного экзамена, удовлетворенность работодателей уровнем компетенций выпускников и многие другие.

Достижение результатов невозможно без активного включения дивизионов и предприятий отрасли, а также руководителей атомных городов и образовательных учреждений. Практически во всех городах создана своя целевая модель образовательной среды, определены амбициозные цели. Эти планы включают и развитие научно-образовательной инфраструктуры, и создание привлекательных возможностей для жизни и работы молодых педагогических, инженерных кадров, а также кадров в других важных профессиональных сферах.

— Каковы планы на нынешний год и на ближайшие годы? Какие продукты и проекты в школах, вузах и колледжах будет развивать Корпоративная академия «Росатома»?

— У нас есть разработанный комплекс мероприятий по привлечению педагогических работников в общеобразовательные организации, расположенные в ЗАТО, наукоградах и моногородах. Он сформирован «Росатомом» и Министерством просвещения в 2025 году. Его реализация — первостепенна. Мы формируем рабочие группы из администраций городов, предприятий, дивизионов, чтобы осуществить все мероприятия.

Второе — разработка дополнительных программ, чтобы сделать систему инженерного образования действительно непрерывной, начиная с детского сада до «Росатома». В атомградах, где система уже работает, проработать вопрос создания инновационных образовательных площадок для разработки и апробации новых форм и содержания образовательной деятельности.

Третье — это развитие в онлайне инженерной школы «Росатома» — платформы, где силами экспертов «Росатома» и преподавателей ведущих университетов страны создан уникальный контент по физике, математике, химии, биологии базового и продвинутого уровня для самостоятельных занятий школьников, выполнения домашних заданий, подготовки к ЕГЭ и олимпиадам на бесплатной основе. Это уникальный по содержанию продукт, аналогов которому в России и во многих странах просто нет. В 2026 году платформа пополнится новыми функциями и возможностями, в том числе благодаря ИИ-инструментам. Сегодня платформу используют уже более 2000 школьников для обучения и 120 учителей для проведения занятий. Надеемся, что их число кратно возрастет.

Также будем продолжать развивать кластерный подход к образованию. В атомградах сейчас развивается пять научно-образовательных центров: Национальный центр физики и математики в Сарове, «Новый Снежинск» в Снежинске, «Уральский  атом» в Лесном, «Космический атом» в Железногорске и «Обнинск.Тех» в Обнинске. В них будут соединены воедино все уровни образования — от детского сада до высшего образования и научных исследований. И нам бы хотелось, чтобы такая комплексная система с сильным уровнем образования на каждом этапе появлялась и в других городах присутствия предприятий отрасли.

— Для этого нужно повышать уровень управленческих и образовательных кадров в атомградах. Как будете это делать?

— На базе Корпоративной академии «Росатома» с 2016 года реализуются программы развития учителей, преподавателей, наставников. Ежегодно эти программы улучшаются, появляются новые, в соответствии с требованиями времени. Так, например, в этом году мы впервые запустили курс «Лидеры образования городов Росатома» для руководителей из сферы образования наших городов: директоров школ, детских садов, руководителей филиалов МИФИ, директоров колледжей. Нам важно, чтобы коллеги, освоив управленческие инструменты, вместе сформировали конкурентную образовательную среду, востребованную не только среди жителей города, но и среди будущих талантливых инженеров за пределами атомграда.