Зеленый код в новых ракурсах
Современные форматы популяризации экологических знаний
У экологии довольно сложная репутация. С одной стороны, не найдется, пожалуй, человека, утверждающего, что защита окружающей нас природы — вещь переоцененная. Но, возможно, именно это единодушие и играет против экологии и как научной дисциплины, и как мировоззрения: общим местом стало то, что состоит она из набора банальностей вроде «не сори» и «береги воду». Так как и когда разговаривать с молодежью о природоохранной деятельности? А главное, стоит ли? Ответы — в нашем материале о работе сети Информационных центров по атомной энергии.
«Что сделал один человек, другому по силам исправить»
Тема охраны окружающей среды в повестке просветительской деятельности сети Информационных центров по атомной энергии всегда была одной из приоритетных. И все же есть города присутствия сети, в которых к ней испытывают особую приязнь. Отчасти это связано с тем, что здесь расположены предприятия атомной отрасли, напрямую связанные с природоохранной повесткой. Но и человеческий фактор недооценивать нельзя.
«У нас в ИЦАЭ Саратова сработало и то и другое, — говорит Мария Букина, руководитель саратовского Информационного центра по атомной энергии. — В регионе уже несколько лет реализуется проект создания завода по обработке, утилизации и обезвреживанию отходов I и II классов ФГУП «ФЭО» (входит в госкорпорацию «Росатом»), более известного как «Горный». Естественно, что проекты такого масштаба подогревают интерес и к теме борьбы с отходами, и к проблеме безопасности таких предприятий. Хочешь не хочешь, а говорить об экологии придется. Что же касается меня, то я по образованию географ-эколог, и эта тема занимала меня всю мою сознательную жизнь. Достаточно сказать, что все мои студенческие научные работы — курсовые и диплом — были посвящены теме несанкционированных свалок и их воздействия на окружающую среду. Вероятно, поэтому даже до прихода ФЭО в наш регион экология была одним из важных тематических блоков программы нашего центра».
В саратовском ИЦАЭ действительно большое внимание уделяется природоохранной тематике. Лекции, прогулки вместе со специалистами по различным природно-ландшафтным зонам, просмотр и обсуждение документальных фильмов, посвященных различным экологическим проблемам, — вот далеко не полный перечень мероприятий, регулярно проводимых специалистами центра.
Но базовым форматом, с которого начинается знакомство гостей ИЦАЭ с любой темой, будь то электроэнергетика или квантовая физика, являются атомные практикумы. Экология исключением не стала. «У нас есть два таких атомных практикума («Осознанное потребление» и «Мир пластика»), в ходе которых мы обсуждаем с ребятами базовые понятия природоохранного словаря: «экономика замкнутого цикла», «переработка», «ресурсный след» и т. д. Вместе мы знакомимся с принципами раздельного сбора отходов, способами их переработки, изучаем различные виды пластика, сроки и особенности их утилизации. Словом, формируем минимально необходимый набор знаний, представлений и поведенческих паттернов, из которых потом, надеемся, сложится и экологическое мировоззрение наших юных гостей», — говорит Мария Букина.
Особенность таких занятий — сочетание лекционного формата с изучением специально созданных для них экспонатов. «Другая их «фишка» — модульный принцип, — объясняет Мария Букина. — Мы можем варьировать сложность и объем информации в зависимости от возраста аудитории. Кроме того, в каждом из городов присутствия сети мы добавляем региональный компонент. Например, у нас это комплекс экологических проблем, связанных с возведением каскада волжских ГЭС. Мы рассказываем о эвтрофикации, то есть заболачивании, и последствиях этого процесса для флоры и фауны одной из крупнейших водных артерий нашей страны. Особое внимание уделяем рассказу о проектах по зарыблению бассейна Волги особыми породами растительноядных рыб, которые очищают его от водорослей».
По словам Марии Букиной, с экологическими последствиями заболачивания Волги в Саратове знакомы буквально все. «Водоросли периодически цветут, и тогда районы вдоль набережных на некоторое время накрывает очень специфический запах, — говорит она. — Но большинство людей воспринимают это как что-то само собой разумеющееся, существовавшее испокон веков «неудобство». На примере Волги мы показываем, что такое антропогенное воздействие на природу. И объясняем: если один человек что-то сделал, то другому вполне по силам это исправить».
«Мои ботинки умнее меня»
Киров — еще одна точка на карте ИЦАЭ, где большое внимание уделяется проблеме защиты природы от человеческого воздействия. И здесь, так же как и в Саратове, полагают, что главная трудность в работе с экологической повесткой — преодолеть отстраненное отношение к окружающей среде.
По мнению кировчан, лучшее средство для этого — изучение местной флоры и фауны во всем их разнообразии и присущих им сложных взаимосвязей. Поэтому любимый формат у вятских просветителей — прогулки с учеными.
«Чтобы осознавать важность такой работы, как ликвидация накопленного экологического вреда, нужно в принципе понимать, как устроена жизнь на нашей планете: видеть ее хрупкое равновесие и удивительные взаимосвязи, обеспечивающие гармонию», — убеждена менеджер по специальным проектам сети ИЦАЭ, а до недавнего времени руководитель ИЦАЭ Кирова Диана Ворончихина.
«»Прогулка с ученым», кажется, идеальный способ показать, что экология — это не абстракция, а живая система, которую можно изучать, начиная с собственного города, изучать наглядно, не по картинкам, а по этому городу перемещаясь», — считает она. Гости таких мероприятий постигают законы природы, оглядываясь по сторонам и внимательно наблюдая, конечно же, под руководством экспертов и с их комментариями.
«Например, у нас был целый цикл прогулок с орнитологами, — вспоминает Диана Ворончихина. — Участники узнали, что птицы — живые индикаторы здоровья среды, а их разнообразие — маркер ее благополучия. Приглашали мы и специалистов по охране природы, которые научили не только определять возраст деревьев по годовым кольцам, но и «читать» их как своеобразный журнал наблюдений за погодой, в котором зафиксирована летопись климатических изменений и наглядно видна структура долгосрочных природных циклов».
Иногда коллеги заглядывают еще глубже — в буквальном смысле. Для участия в прогулках приглашают палеонтологов, которые показывают отпечатки ископаемых ящеров в строительных материалах домов и брусчатке. «Они раскрывают, что экологические кризисы и возрождение после них устойчивого биома — часть глобальной истории планеты. А устойчивость жизни — ее главное свойство. Понимая, как хрупка и на каких тонких и неочевидных взаимозависимостях строилась природа минувших эпох, мы по-новому осознаем ценность и уязвимость мира современного», — убеждена Диана Ворончихина.
«Кажется, Эйлер говорил: «Мой карандаш умней меня». В нашем случае — это ботинки, — смеется Диана Ворончихина. — Формат прогулок с учеными, по моему глубокому убеждению, лучше других помогает сформировать не просто ответственное экологическое мышление, а буквально систему взглядов, в которых важность сохранения окружающей среды имеет глубокое научное обоснование».
«Быть с единомышленниками — это сильная мотивация»
ИЦАЭ работает по экологической тематике не только на своей площадке. Активно сотрудничают центры с некоммерческими экологическими организациями в своих регионах, подключаются к интегральным природоохранным инициативам. Например, в 2025 году ИЦАЭ Саратова принял участие в первом областном детском экологическом форуме, который собрал всех, кто так или иначе работает в регионе с природоохранной повесткой. А ИЦАЭ Кирова, как и центры в ряде других регионов, регулярно принимает участие в федеральном проекте «Экологический диктант».
Но, пожалуй, главным экологическим проектом, реализуемым при участии сети, является Менделеевская экологическая экспедиция. Проект в прошлом году отпраздновал свой первый — пятилетний — юбилей. Он реализуется госкорпорацией «Росатом» при содействии ФГУП «ФЭО» и АНО «Энергия развития».
«Экспедиция выросла из другого нашего проекта, который называется «Менделеевские классы», мы реализуем его совместно с РХТУ им. Д. И. Менделеева и региональными вузами, — рассказывает Антонина Громова, руководитель пресс-службы ФЭО. — Начинался он как профориентационная и просветительская история для школьников в регионах присутствия Федерального экологического оператора — Иркутской, Кировской, Курганской, Нижегородской и Саратовской областях и Республике Удмуртия. Мы заинтересованы в том, чтобы там, где госкорпорация «Росатом» создает современную инфраструктуру для переработки отходов I и II классов, больше молодых людей знали об этих планах и рассматривали для себя перспективу связать свою будущую профессию с работой на таких предприятиях».
После того как в 2020-м появился такой образовательный проект, почти сразу возникла идея и Менделеевской экологической экспедиции. «Нам хотелось помимо теоретической базы дать школьникам возможность попробовать себя в настоящей научно-исследовательской деятельности. В каждой из посещаемых нами локаций участники экспедиции берут пробы воды и грунта, которые потом изучают в полевых лабораториях под присмотром наставников и преподавателей, — рассказывает Антонина Громова. — Большинство наших менделеевцев — жители небольших городов. И для них участие в экспедиции — это уникальная возможность посмотреть разные уголки нашей страны и познакомиться с ее природным разнообразием. Кроме того, когда ты видишь вокруг себя единомышленников из других регионов, ребят со схожими интересами и мировоззрением, это сильная мотивация работать дальше в избранном направлении».
Первая экспедиция отправилась на Байкал, неподалеку от береговой линии которого реализуется проект по ликвидации накопленного вреда на территории бывшего Байкальского ЦБК. Далее были полигон промышленных отходов «Красный Бор» в Ленинградской области и городская свалка в Челябинске, проект по рекультивации которой был реализован ФЭО. В 2024 году участники Менделеевской экологической экспедиции познакомились с природой Камчатки. А пятая, юбилейная, экспедиция прошла в Мурманской области: ребята посетили село Териберка, Лапландский заповедник, Кольскую АЭС, а также поднялись на борт атомного ледокола «Урал». Кроме того, впервые в истории Менделеевской экологической экспедиции состоялась коллаборация с другим большим просветительским проектом «Росатома» — «Ледоколом знаний»: юные полярники по просьбе менделеевцев собрали пробы воды на Северном полюсе и по возвращении в Мурманск передали ребятам для изучения.
Чтобы стать участником экспедиции, необходимо пройти отбор. «В экспедицию едут не все учащиеся менделеевских классов, а только те, кто отличился в течение года и активно занимался проектной деятельностью, — говорит Антонина Громова. — Ребята вместе со студентами профильных региональных вузов в течение года работают над проектом по экологической тематике. Наставники помогают правильно оформить работу, подготовиться к ее защите, презентовать. Проекты у ребят могут быть самыми разными, например изучение качества воды в местных родниках или социальные инициативы, связанные со сбором отходов».
***
Главная задача просветительской деятельности, как уже не раз говорилось, состоит не в том, чтобы кого-то чему-то научить или даже просто расширить кругозор. Для этого есть гораздо более серьезные институции — средние, средние специальные и высшие учебные заведения, обладающие не только мощным методологическим аппаратом, но и профессионально подготовленными кадрами. Популяризатор лишь обращает внимание на те аспекты привычных школьных предметов, которые по разным причинам прошли мимо учащегося, показывает их в необычном свете или с помощью необычных и зачастую неожиданных средств. Все это делается для того, чтобы пробудить любопытство, живой интерес к той или иной научной дисциплине, помочь взглянуть на нее глазами не школяра, а подлинного исследователя.
И кажется, что у экологии здесь есть неоспоримое преимущество перед, например, квантовой физикой или космическими исследованиями. Обе эти почтенные и уважаемые сферы научных изысканий крайне популярны в последние годы. Но их влияние (во всяком случае, пока) на «реальность, данную нам в ощущениях», исчезающе мало. С экологией все с точностью до наоборот. Период повального увлечения этой дисциплиной прошел. При этом любой школьник в ходе даже не слишком пристрастного опроса с легкостью назовет две-три совершенно конкретные проблемы в области охраны окружающей среды в своем дворе, районе, городе. Причем общие для всех, кто находится с ним в одной аудитории.
«Пространство общего опыта» — так называется этот феномен в общественных и гуманитарных науках. Именно благодаря ему экологическая проблематика понятнее и ближе каждому из нас, да и ощущается острей. Дело за малым: показать, что все поправимо, что баланс и гармония в природе вовсе не недостижимый идеал, что все — в твоих руках. И ты не один.
